A upravo nadmašili sva očekivanja na PISA-inim testovima

Vijetnam je 2012. iznenadio svijet edukacije, a i sebe, kada je rangiran kao 17. od 65 nacija koje sudjeluju u PISA-inim testovima što ih provodi Organizacija za ekonomsku suradnju i razvoj.

PISA-ina istraživanja ili testiranja (Programme for International Student Assessment) međunarodna su istraživanja, odnosno procjena znanja i vještina 15-godišnjih učenika pod pokroviteljstvom OECD-a. Osnovana su radi ocjenjivanja razine obrazovanja mladih u glavnim industrijskim zemljama, a provode se svake tri godine.

To je bilo prvi put da je Vijetnam ušao na PISA-ine ljestvice. Kao zemlja u razvoju u jugoistočnoj Aziji, nije se očekivalo da će biti bolja od Engleske, SAD-a, Norveške i Švedske. Ipak, vijetnamski 15-godišnjaci su na testovima bili bolji od tih svojih vršnjaka u matematici, znanosti i čitanju.

Nitko se nije iznenadio tome što su gornjih sedam mjesta u PISA-inim ljestvicama 2012. zauzele azijske zemlje i područja – Šangaj, Singapur, Hong Kong, Tajvan, Južna Koreja, Makao i Japan. To su sve relativno napredne, razvijene zemlje. S druge strane, Vijetnam, s gotovo 100 milijuna stanovnika, u odnosu na njih je vrlo siromašan, s jako malo sredstava za edukaciju.

Nakon tog iznenađujućeg međunarodnog postignuća Vijetnama jednako je, ako ne i veće, bilo iznenađenje što je – u isto vrijeme kad su objavljeni spomenuti rezultati – vijetnamska vlada objavila program „radikalne i opsežne edukacijske renovacije“ u svojim školama.

Vlada je zaključila da su potrebne velike promjene kurikuluma i udžbenika, pedagogije, ocjenjivanja, obuke učitelja te vodstva i upravljanja.

Ali, što nije bilo u redu sa školskim sustavom koji je upravo nadmašio sva očekivanja na PISA-inim testovima?

■ PRISILNE PROMJENE

Vijetnamski vođe shvatili su što PISA-ini testovi mjere, a što ne.

Vijetnamske tradicionalne, didaktične metode poučavanja, odlični udžbenici kojih se strogo pridržavaju i učitelji i učenici, učenje napamet i testiranje – sve je to usklađeno s PISA-inim zahtjevima za uspjeh.

Međutim, sve to ne uspijeva pripremiti i razviti buduću radnu snagu opremljenu razumijevanjem i vještinama koje zahtijeva globalna kompetitivna ekonomija 21. stoljeća.

Reforme u Vijetnamu su višestruke, simultane i vjerojatno će trajati desetljeće ili dulje.

Štoviše, za sada postoje male indikacije dodatnih vladinih resursa za škole koji bi im pomogli da se nose s izazovima implementacije reforme.

Učitelji u Vijetnamu tvrde da im nije jasan razlog tih reformi pa ne cijene prirodu i opseg takvih prisilnih promjena.

Jedna od posljedica neodgovarajuće komunikacije između vodećih slojeva i učitelja jest u tome da su učitelji podijeljeni u mišljenjima o novom profesionalnom znanju i vještinama za koje vlada smatra da su potrebni.

......................

NAPOMENA:

• TES je digitalna zajednica s više od 3,6 milijuna registriranih online korisnika u 279 zemalja i područja, te stoga najveća online mreža učitelja koja pomaže savjetovati, informirati te inspirirati edukatore diljem svijeta.
• Izvor: tes.com